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智能教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”課堂

責(zé)任編輯:袁一雪   時(shí)間:2016-07-08   來(lái)源:中國(guó)教育信息化網(wǎng)   點(diǎn)擊數(shù):1598

在歷史的長(zhǎng)河中,教育手段不斷翻新,從最初的巖畫到龜甲、竹簡(jiǎn),再到紙張印刷,每一次變革都讓教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的不斷升級(jí),智能教學(xué)逐步走進(jìn)課堂,引發(fā)歷史性的變革。

“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”優(yōu)美的女聲配合著輕柔的音樂(lè),令人仿佛置身于夏日荷塘上,享受裊裊輕風(fēng)……“好了,同學(xué)們,剛才描寫荷塘的景色中使用了形容詞……”打斷這場(chǎng)“美夢(mèng)”的是語(yǔ)文老師的畫外音。原來(lái)這是在課堂上,剛剛的配樂(lè)朗誦是由交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)發(fā)出的。

這種智能教學(xué)系統(tǒng)由一臺(tái)大尺寸顯示器與手持智能終端組成,不僅可以在語(yǔ)文課上朗誦課文、講解生詞、教授生字,而且可以在歷史課上演示歷史戰(zhàn)役中攻守雙方的行進(jìn)路線,讓歷史事件變成鮮活的故事。

除了在課堂上發(fā)揮作用,智能教學(xué)系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生在家中完成作業(yè)的情況,因?yàn)樽鳂I(yè)不再寫在作業(yè)本上,而是通過(guò)平板電腦直接提交給老師,判作業(yè)的過(guò)程也由教師在云端完成。

教室內(nèi),一塊黑板,一支粉筆,一位老師,幾十名學(xué)生,這樣的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾十年。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能終端的不斷升級(jí),教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化,智能教學(xué)逐步走進(jìn)課堂。

  嘗試改變整個(gè)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)上搜索“智能教育”關(guān)鍵詞,不難發(fā)現(xiàn)不少公司都在從事智能教學(xué)相類似的工作。這種智能化教育理念改變并不局限于課堂,還悄然打破了學(xué)校的圍墻,讓墻外已經(jīng)畢業(yè)的“超齡學(xué)生”們,也能感受到學(xué)校的氛圍。

MOOCs(大規(guī)模開(kāi)放在線課程,被譯為“慕課”)幾年前誕生于國(guó)外,如今在國(guó)內(nèi)的大學(xué)也做得風(fēng)生水起,甚至有人稱其為已經(jīng)“炸開(kāi)了大學(xué)的圍墻,把老師和學(xué)生炸到世界幾百年來(lái)最深刻的教育變革浪潮中去跳舞”。

華東師范大學(xué)在這場(chǎng)變革的浪潮中就揚(yáng)起了風(fēng)帆,將自己的金牌課程推出去,通過(guò)十幾次的數(shù)十分鐘的課程,吸引了更多的人加入到大學(xué)課程中。同時(shí),他們針對(duì)中小學(xué)課堂推出了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“智慧教室”,以名師同步在線課堂、微視頻平臺(tái)等形式,讓優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享,甚至可以通過(guò)一個(gè)服務(wù)器、多個(gè)終端,就將某一區(qū)域的教育信息全部覆蓋。上課時(shí),學(xué)生人手一只即時(shí)反饋器,不僅可以在線答題還可以實(shí)現(xiàn)課上搶答。老師則通過(guò)即時(shí)反饋器快速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路;越來(lái)越多的學(xué)校在嘗試借助平板電腦推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

“這是歷史性的變化?!比A東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授金忠明總結(jié)道,“因?yàn)閷W(xué)校的意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是圖書館和實(shí)驗(yàn)室,這些是學(xué)生無(wú)法在家里獲得的。”但是,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,世界各大圖書館已經(jīng)匯聚到手掌中的智能終端上,而且,科技手段也能實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M?!斑@些都是智能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在?!?/span>

  綜合學(xué)科共同“進(jìn)化”的結(jié)果

雖然,看起來(lái)智能教學(xué)系統(tǒng)只是讓課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富和立體,并且將課堂擴(kuò)大,但是真正實(shí)現(xiàn)起來(lái),技術(shù)上卻非常復(fù)雜,其中涉及到不少學(xué)科技術(shù)。比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和人工智能等多門學(xué)科。而且,每門學(xué)科都包括多種復(fù)雜知識(shí),甚至一門學(xué)科就摻雜著其他學(xué)科的內(nèi)容,而在講述過(guò)程中,如何讓知識(shí)變得通俗易懂,這些以前由老師備課完成的內(nèi)容也幾乎全部被智能教學(xué)系統(tǒng)“一手包辦”。

此外,讓機(jī)器與人溝通也存在難點(diǎn),就是類在描述某一情景或者解釋某件事情時(shí),會(huì)首先考慮說(shuō)話對(duì)象的接受能力,但這一點(diǎn)對(duì)于機(jī)器來(lái)說(shuō),很難辨別。

  萬(wàn)變不離其宗

雖然智能教學(xué)優(yōu)勢(shì)眾多,但是也有人開(kāi)始擔(dān)心:這樣會(huì)不會(huì)讓已經(jīng)沉浸于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生們,更多了一種上于網(wǎng)的理由。金忠明則認(rèn)為不必太過(guò)擔(dān)心,因?yàn)橹悄芙虒W(xué)系統(tǒng)只是教學(xué)手段變化,并沒(méi)有影響教育目的:“教育載體的改變,自然會(huì)讓教學(xué)手段發(fā)生變化。但目的依然是交給學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法?!?/span>

在歷史的長(zhǎng)河中,教育手段不斷翻新,從最初的巖畫到龜甲、竹簡(jiǎn),再到紙張印刷,每一次變革都讓教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?!耙酝鶎W(xué)生坐在課堂中,學(xué)生掌握的只是老師教授的知識(shí),而且學(xué)生會(huì)高度依賴?yán)蠋?。但是在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代,傳統(tǒng)的大知識(shí)量的灌輸無(wú)法滿足學(xué)生的需求,因此教師需要轉(zhuǎn)變的是,要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并且樹立正確的價(jià)值觀。這樣在面對(duì)生活或工作問(wèn)題的時(shí)候可以很快解決?!苯鹬颐鲗?duì)記者解釋道。

但是,面對(duì)各種各樣的智能教學(xué)系統(tǒng),金忠明提醒,要注意智能教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性。因?yàn)椴徽摻虒W(xué)手段如何變化,教學(xué)目的萬(wàn)變不離其宗。但是有些智能教學(xué)手段的使用并沒(méi)有為老師錦上添花,反而有些畫蛇添足?!氨热纾诤诎迳鲜謱懸坏阑瘜W(xué)公式還是通過(guò)PPT演示化學(xué)公式?其實(shí),手寫的過(guò)程本身也是教師思考的過(guò)程,教師還可以隨時(shí)停下來(lái)讓學(xué)生思考。但是這樣的思考過(guò)程在PPT演示或者其他電腦演示過(guò)程中則是薄弱環(huán)節(jié)。快速顯示全部公式的形式,雖然提高了效率,但是缺少的思考部分卻不利于學(xué)習(xí)?!苯鹬颐鞔蛄藗€(gè)比方。

而對(duì)于人們同樣質(zhì)疑的智能教學(xué)系統(tǒng)減少了面對(duì)面溝通的問(wèn)題,金忠明則認(rèn)為,有效溝通才是最關(guān)鍵,而這種溝通的形式則可以隨著溝通需求不同而改變:“關(guān)鍵是無(wú)論線上還是線下,我們沒(méi)有坦誠(chéng)相待,沒(méi)有找到溝通點(diǎn)?!?/span>