近些年，我國教育信息化發(fā)展迅速，而面對我國擁有的全世界規(guī)模最大的中小學教育群體，改變學校傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，提升教師信息化素養(yǎng)，也成為“十三五”期間教育信息化工作的重點。在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方針的指引下，全國各地方及相關(guān)部門正在積極開展信息技術(shù)與教育教學深度融合的探索，“智慧教室”應運而生。然而，這場利用信息技術(shù)掀起的盛況空前的教育改革浪潮，是否存在弊端?“智慧教室”給教育帶來了什么?信息化教學模式是否會讓學生陷入“非娛樂不學習”的又一囧境?

　　借助“智慧教室”實施“智慧教學”

　　現(xiàn)在，課堂教學模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學生通過學校發(fā)的個人賬號，登錄學校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學效率的重要手段，也成為留住學生“專注力”的主要途徑。為提高教學質(zhì)量和教學效率，很多多學校都啟動了信息化教學模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學生的“標配”。

　　那么，“信息化教學模式”是娛樂化迎合?還是必然趨勢?“智慧教室”作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)正在逐步推廣運用，勢必成為推進未來學校建設(shè)的有效組成部分。全國教育信息化專家組秘書長任友群教授表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象?！濉陂g就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強系統(tǒng)、平臺、資源的互聯(lián)融合，加強建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘數(shù)字一代’學生的學習習慣，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，探索更適應學生的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學新模式，建設(shè)一個‘處處能學、時時可學’的一體化開放教學環(huán)境?！?/span>

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教學”迫使授課方式改變

　　“智慧教室”、“智慧校園”的建設(shè)，為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了基礎(chǔ)和平臺。顯而易見，課堂教學環(huán)節(jié)是學生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學水平的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)行的教學過程中，傳統(tǒng)的簽到環(huán)節(jié)、疑問確認環(huán)節(jié)、提問互動環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)等都存在著諸多問題……簽到過程中使用紙張簽到，效率低且存在代簽現(xiàn)象，結(jié)果不便于教師統(tǒng)計;提問互動環(huán)節(jié)和課堂小測試環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。

　　如今，“智慧教室”給教育行業(yè)帶來了新的機遇。任友群教授介紹：“從創(chuàng)新角度來看，目前世界教育信息化快速發(fā)展，從‘慕課’的興起到機器人支持下的協(xié)作學習，云計算環(huán)境催生的學與教協(xié)同，基于開源硬件的STEAM教育、創(chuàng)客教育等信息化時代新的教學模式的蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對學校、課程、教師、學生這些習以為常的教育概念的理解。對此，我們要將新技術(shù)積極吸納進教育領(lǐng)域，變革傳統(tǒng)教學模式，以更大程度發(fā)揮新技術(shù)的潛在效能。”

　　走進“智慧教室”，液晶智能觸控交互一體機、專業(yè)講臺、激光投影機、投影白板、高清錄播系統(tǒng)、高清云臺攝像機，WiFi全覆蓋、學生配套Pad等不僅讓人眼前一亮，更加值得我們特別關(guān)注的是，“智慧教室”的教學實現(xiàn)了多屏互動、能效管理、智能點名、數(shù)據(jù)自動采集等功能，為開展信息化教學模式和教學方式的探索，以及研究教育技術(shù)學專業(yè)和各師范專業(yè)師生提供了積極有效的教學實驗環(huán)境。

　　以教育信息化推動教育現(xiàn)代化為終極目標

　　如今，在教育信息化政策的大力推動下，國內(nèi)中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率高達87.1%，然而，在偏遠山區(qū)的中小學互聯(lián)網(wǎng)教學使用率幾乎為零。許多地區(qū)只有鎮(zhèn)小或鎮(zhèn)中才開通了網(wǎng)絡(luò)、有相應的教學設(shè)備，優(yōu)秀的教育資源卻十分匱乏。任友群教授談道：“當今中國的教育存在著兩個方面的失衡：區(qū)域教育公平問題和學校教育與社會需求的矛盾。將信息技術(shù)引入教學，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和個性化學習、合作化學習，是促進教育公平和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。未來，我們更要通過信息化手段實現(xiàn)優(yōu)勢地區(qū)、優(yōu)勢學校、優(yōu)秀教師對教育薄弱地區(qū)的輻射帶動，進而推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，大力促進教育公平。”

　　讓薄弱地區(qū)中小學教育更符合社會的發(fā)展需求，信息化教育就要避免流于形式。不僅要為學校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，還要改變教學模式，形成“以學生為中心”的現(xiàn)代化教學模式。因此，教育改革的重點在于突破教師傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學的融合。智慧校園的作用絕不僅限于為學校提供一個智能化的辦公手段，更重要的意義在于為其提供一個互聯(lián)互通的共享交互平臺。教學教研成果、優(yōu)秀的教學計劃、教案、論文等可在教學教研平臺及時展出;公開課的交流體會、外出學習培訓的心得體會也可在平臺里隨意交流。學生則可以向老師請教，與老師交流探討，瀏覽老師所授知識技能教學解答，搭建起老師與學生“教與學”的融洽橋梁。

　　但與此同時，很多高校也面臨著諸多挑戰(zhàn)，“智慧教學”的目標還遠未達成。現(xiàn)在的學校不能實現(xiàn)“智慧教學”歸根結(jié)底是沒有建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺，以及沒有充分調(diào)動外部資源去建設(shè)這個平臺。其中最為現(xiàn)實的問題就是，建設(shè)“智慧校園”的平臺需要大額資金、人員和技術(shù)投入，這對很多高校而言是個大難題。還有不少高校的“智慧校園”建設(shè)推進慢的原因很大程度上是因為缺乏專業(yè)的技術(shù)人才。而理想的情況是，一個高校就是一個統(tǒng)一的認證賬號，不論各個機構(gòu)還是各院系老師，都可通過這個賬號對不同的學生發(fā)送不同的消息，信息數(shù)量是不受限的。更理想的方式，學?？梢越栩v訊等成熟平臺，使用現(xiàn)有成熟服務(wù)，利用現(xiàn)成的公眾平臺作為入口，去打造“智慧校園”。

　　總之，在互聯(lián)網(wǎng)+浪潮下，如何把各種系統(tǒng)連接起來，把系統(tǒng)和人連接起來，實現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，打造高效、便捷、舒適、智能的“智慧校園”，這不僅是高校管理者思考的問題，也是企業(yè)所關(guān)注及希望解決的。未來，企業(yè)將與更多高校展開合作，破解“智慧校園”建設(shè)中的技術(shù)瓶頸，加速推進校園與互聯(lián)網(wǎng)+的融合進程。