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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:冰火兩重天
焦海洋
一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”,老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”,各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。
面對(duì)這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí),首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華表示,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育,但是不會(huì)顛覆教育,更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制?!?/span>
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,奇跡每天都在發(fā)生。像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣聽(tīng)起來(lái)既專(zhuān)業(yè)又時(shí)髦的詞匯,因?yàn)楸粚?xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告,并從總理口中說(shuō)出來(lái),著實(shí)火了一把?!?/span>
對(duì)于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”,可以這樣理解:互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市,淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行,支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通,滴滴打車(chē)出現(xiàn)了……也就是說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造,改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。
面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”,教育當(dāng)然不能缺位,那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?
一所學(xué)校、一位老師、一間教室,這是傳統(tǒng)教育?!?/span>
一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端,幾百萬(wàn)學(xué)生,學(xué)校任你挑、老師由你選,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?!?/span>
微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。
這些新穎的教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用怎么樣?
記者調(diào)查走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn),在有的學(xué)校,手機(jī)尚屬違禁品,被發(fā)現(xiàn)之后要沒(méi)收;而有的學(xué)校,手機(jī)卻可以帶進(jìn)課堂,當(dāng)學(xué)習(xí)工具。在有的學(xué)校,老師的板書(shū)必須寫(xiě)在投影用的白板上;而在有的學(xué)校,學(xué)生卻可以通過(guò)彈幕在PPT上交流互動(dòng)。面對(duì)這近乎于冰火兩重天的差距,我們不得不思考,如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的影響?!?/span>
火:互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮
“繭就好比一種苦難,在繭中不斷拼搏,才會(huì)掙脫出來(lái);如果蝴蝶不拼搏、不努力,就只會(huì)作繭自縛,待在那狹小的空間里,永世得不到掙脫。所以說(shuō),面對(duì)苦難,不能望而卻步,要不斷拼搏,在苦難中破繭而出,敢于直視人生的愉悅和慘淡?!薄?/span>
這樣充滿(mǎn)哲理和正能量的優(yōu)美文字,出自上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)初中生邱晗的一篇文章——《在苦難中破繭而出——讀<安妮日記>有感》?!?/span>
迎園中學(xué)利用微信公眾號(hào)的平臺(tái),別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團(tuán)”的專(zhuān)欄,專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)生的作品。通過(guò)這個(gè)公眾平臺(tái),任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生發(fā)表的作品,并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈?!?/span>
“學(xué)生有了這樣一個(gè)平臺(tái),寫(xiě)作的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?!庇瓐@中學(xué)一位教師表示,“學(xué)生不但特別喜歡讀自己同學(xué)的作品,而且也積極寫(xiě)作投稿,同學(xué)之間相互影響,起到了‘一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)’的良好效果?!薄?/span>
與這種課下開(kāi)設(shè)公眾號(hào)不同的是,有更大膽的老師,直接把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“請(qǐng)”進(jìn)了課堂。
在華中科技大學(xué)的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上,“彈幕教學(xué)”亮相了。
在上課的過(guò)程中,學(xué)生手持平板電腦或者手機(jī),隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問(wèn)、提出看法,這些內(nèi)容會(huì)即時(shí)顯示在課件上。授課教師根據(jù)學(xué)生的反饋,隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式?!?/span>
這種一邊聽(tīng)老師講課,一邊通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字在屏幕上討論問(wèn)題的教學(xué)模式,引起了同學(xué)們的極大興趣?!?/span>
體驗(yàn)過(guò)這種課堂的華中科技大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生陳諾說(shuō):“雖然發(fā)彈幕討論需要按手機(jī),但起碼是用于學(xué)習(xí)上,大家注意力集中了,不再是‘低頭族’,也促進(jìn)了課堂互動(dòng)?!薄?/span>
這門(mén)課程的任課教師李華君表示,“彈幕”的引入確實(shí)活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的積極性,但以后會(huì)采取相應(yīng)的措施,讓學(xué)生既能集中注意力又不至于偏離學(xué)習(xí)?!?/span>
上海交通大學(xué)則更進(jìn)一步,將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合,努力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”。
在這種情況下,只要有一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端,便能實(shí)現(xiàn)“課程任意選,老師任性挑”的“私人定制”式教育?!?/span>
冰:互聯(lián)網(wǎng)授課方式“只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)”
去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航,現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師?!?/span>
在學(xué)校一些中老年教師眼中,年輕、有活力的王航是見(jiàn)多識(shí)廣的,在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。
然而,當(dāng)這位年輕的教師被問(wèn)及是否接觸過(guò)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),他搖著頭表示,“只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)”?!?/span>
“對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件?!蓖鹾浇忉屨f(shuō),所謂的下載課件,就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件,下載后適當(dāng)做一些修改,上課的時(shí)候拿來(lái)用?!?/span>
“這可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧。”王航笑著說(shuō)?!?/span>
記者從王航所在的學(xué)校了解到,該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園,如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī),會(huì)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收,并通知家長(zhǎng)帶學(xué)生回家反省,有些家長(zhǎng)甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎。
“所以,像微課、慕課這樣的教學(xué)方式,對(duì)我們來(lái)說(shuō),目前還僅僅停留在聽(tīng)說(shuō)過(guò)的層面上,不知道什么時(shí)候才能具體推行?!蓖鹾秸f(shuō),“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來(lái),畢竟孩子們需要了解外面的世界,需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源?!薄?/p>
記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn),不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流,中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂(lè)觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的客觀條件,但由于種種原因,一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè),沒(méi)有真正利用起來(lái)?!?/p>
河北省邢臺(tái)縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者,她所在的學(xué)校,多個(gè)教室里的多媒體設(shè)備用得久了開(kāi)始出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題,投影到白板上的字,講臺(tái)下的學(xué)生很難看清楚?!坝糜谕队暗陌装?,不得不用來(lái)寫(xiě)板書(shū)?!薄?/p>
“由于是寄宿制學(xué)校,又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī),電腦就更不用說(shuō)了,所以學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?!崩瞽傉J(rèn)為,相對(duì)于大城市能隨時(shí)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言,從某種程度上來(lái)說(shuō),自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開(kāi)了一大截?!?/p>
“我現(xiàn)在最擔(dān)心的就是教育差距在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被拉得更大了。”李瓊說(shuō),“不能讓寒門(mén)出貴子變得越來(lái)越難?!薄?/p>
在李瓊看來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層,還有很漫長(zhǎng)的路要走?!跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式,在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難,比如教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題、教師的觀念問(wèn)題以及學(xué)生接受能力的問(wèn)題等?!?/p>
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代保持一份冷靜
一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”,老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”,各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂?!?/p>
面對(duì)這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí),首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華表示,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育,但是不會(huì)顛覆教育,更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制?!?/p>
中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)研究院院長(zhǎng)李洪波也認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系。“傳統(tǒng)教育不是一無(wú)是處,互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用,而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?!薄?/p>
李洪波認(rèn)為,“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國(guó),目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段,沒(méi)有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例?!彼?,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過(guò)程,還有一段很長(zhǎng)的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試?!?/p>
的確,順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無(wú)可選擇的選擇,但是必須認(rèn)識(shí)到,教師才是教育的根本,互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段?!?/p>
中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯指出,在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下,保持一份冷靜,牢記教育的本質(zhì),是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。
王伯魯認(rèn)為,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,一方面,老師應(yīng)該有時(shí)代感,要跟得上時(shí)代;另一方面,老師不用特別擔(dān)心技術(shù)上的事情,“技術(shù)上的事情有人會(huì)替老師考慮好的”,最根本的還是要努力提高自身能力,提升綜合素質(zhì)。做好了這兩點(diǎn),教師才能在這個(gè)時(shí)代擁有更大的舞臺(tái)。(實(shí)習(xí)生 豆俊杰 本報(bào)記者 王強(qiáng))(文中王航、李瓊為化名)
《中國(guó)教育報(bào)》2015年5月4日第5版