2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為“慕課之年”。隨后慕課在全球高校流行，我國(guó)各大高校也開(kāi)始研究慕課，迫不及待地加入慕課的行列，并且開(kāi)設(shè)大量的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的發(fā)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。未來(lái)，在慕課大力發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育面對(duì)此挑戰(zhàn)該怎樣發(fā)展，以什么方式發(fā)展呢?

慕課是音譯詞，其英文是Massive Open Online Course，縮寫(xiě)為MOOC，意為“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。慕課憑借自身的優(yōu)勢(shì)吸引了全球眾多名校加盟，并與全球的學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上各種形式的公開(kāi)課很多，既有國(guó)際名校的公開(kāi)課，也有國(guó)內(nèi)大學(xué)的視頻公開(kāi)課。從某種程度上來(lái)說(shuō)，慕課增加了學(xué)生接受教育的公平機(jī)會(huì)。慕課出現(xiàn)之后在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站逐漸增多，聽(tīng)課人數(shù)也逐漸增加，如哈佛大學(xué)的幸福公開(kāi)課就有很多的聽(tīng)眾。其實(shí)，慕課的歷史不長(zhǎng)，發(fā)展卻比較快，最初由加拿大的學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander提出，以Connectivism and Connective Knowledge、MobiMOOC等課程為代表，被稱為cMOOC。隨后慕課的發(fā)展形式不斷變化，以美國(guó)名校為代表的慕課平臺(tái)，主要是Coursera、Udacity、edX三大平臺(tái)，稱之為xMOOC。我國(guó)上海交通大學(xué)在2013年7月8日宣布加盟MOOCs三大平臺(tái)之一的全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera，成為加入慕課的第一所中國(guó)內(nèi)地高校，并將與耶魯、MT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起建立這個(gè)平臺(tái)，共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。

一、慕課與傳統(tǒng)大學(xué)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)主要由教師和學(xué)習(xí)者構(gòu)成，輔助以一定的教學(xué)方式。慕課的出現(xiàn)是電子時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它的發(fā)展與傳統(tǒng)大學(xué)有很多不同，慕課顛覆了教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，撼動(dòng)了以教師為中心的上課模式。傳統(tǒng)大學(xué)里，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。慕課時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的同時(shí)，教學(xué)方式也發(fā)生變化。以下是慕課和傳統(tǒng)大學(xué)教育之間的區(qū)別：

1.教學(xué)方式有別

慕課平臺(tái)的視頻課程大都是名校名師或者行業(yè)專家，教學(xué)方式比較新穎。其課程有免費(fèi)、收費(fèi)及部分收費(fèi)三種形式。免費(fèi)的基本是文學(xué)類、歷史類等偏文科型的課程，或者是普及性的課程。收費(fèi)的課程大多是理工類的課程，理工類課程一般都傳授一項(xiàng)或多項(xiàng)技能。慕課課程的連續(xù)性很強(qiáng)，其連續(xù)性有一定的吸引力。復(fù)旦大學(xué)的教授黃萱菁研究了Coursera的許多課程之后發(fā)出感慨，說(shuō)上課就像玩通關(guān)游戲，視頻課程被切割成10min甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)，才能繼續(xù)聽(tīng)課。這樣的授課方式有較強(qiáng)的吸引力，兼具知識(shí)性和趣味性。慕課的學(xué)習(xí)空間相對(duì)靈活，只要有網(wǎng)絡(luò)連接到電腦，就可以進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，慕課學(xué)習(xí)方式比較靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間可以由自己來(lái)定，不必像傳統(tǒng)課堂受課程表的制約。傳統(tǒng)課堂的一些課程有的已經(jīng)落后于社會(huì)生活的需要，比較保守的教育方式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。今天科技更新速度快，陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上信息時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意選擇靈活多樣的慕課學(xué)習(xí)。尤其是研究生階段的學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的自主性，方式相比本科階段要多樣化，大多研究生自己確定研究?jī)?nèi)容、查找資料然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，慕課的特點(diǎn)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和年輕人的心理需求。而且，慕課平臺(tái)的視頻支持下載，可供回顧和學(xué)習(xí)，年輕人對(duì)慕課青睞有加。

2.教育者的差異

教育者之間主要的差異體現(xiàn)在知識(shí)更新能力方面。慕課的知識(shí)傳授者基本都是名校的教師，這些人都是有名望的教授，不論是教學(xué)還是研究都堪稱一流，有相對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)更新知識(shí)，所講述的知識(shí)接近學(xué)術(shù)前沿，學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，課程也需要跟上時(shí)代的步伐，慕課平臺(tái)的課程可以隨著教育者的需求不斷更新。

傳統(tǒng)大學(xué)的授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研水平差別較大，這是目前傳統(tǒng)大學(xué)教育普遍存在的情況。在我國(guó)，大學(xué)的層次劃分嚴(yán)格，層次較低大學(xué)的教師很難有較寬的空間展示其教學(xué)技能，同時(shí)學(xué)術(shù)發(fā)展也比較困難?，F(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)大學(xué)里的教授即便資歷較深，知識(shí)也相對(duì)陳舊，與年輕人難免有代溝，這就難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效率不高。大學(xué)里引進(jìn)慕課是教育者教學(xué)的潤(rùn)滑劑，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)動(dòng)因。

3.學(xué)習(xí)者的不同

傳統(tǒng)大學(xué)里的學(xué)生經(jīng)過(guò)考試進(jìn)入理想的大學(xué)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年緊張的高中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后比較輕松，一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生松懈心理或?qū)W習(xí)惰怠，于是他們大多盲目地選擇專業(yè)或課程，久之，就失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而依靠管理者的督促才能學(xué)習(xí)。比起傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生，慕課里注冊(cè)的學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的自覺(jué)性，堅(jiān)持修完一門課就能學(xué)到自己想要的知識(shí)和技能。自覺(jué)性、目的性差異是傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生和在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)者的區(qū)別。

傳統(tǒng)大學(xué)的課堂里，一節(jié)課，一名教師，學(xué)生容量最多可達(dá)兩三百人。然而慕課課堂則不同，慕課一堂課在線學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)動(dòng)輒上萬(wàn)，不分地區(qū)、不分種族、不分國(guó)家、無(wú)論貧富，只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦。慕課注冊(cè)的人很多，一般情況下，很小比例的注冊(cè)者也比傳統(tǒng)一堂課所容納的學(xué)生多。

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，慕課也許會(huì)成為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個(gè)渠道。隨著慕課課程的不斷豐富，學(xué)習(xí)者的自主性會(huì)增強(qiáng)。就像職業(yè)教育在將來(lái)要成為高等教育大眾化選擇的一個(gè)主題一樣，慕課會(huì)成為學(xué)生重視的一種學(xué)習(xí)方式。

在慕課快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)大學(xué)在教學(xué)方式、課程設(shè)置等各方面都要做出一定的改革，否則傳統(tǒng)大學(xué)的生命力將受到影響。

二、慕課與傳統(tǒng)大學(xué)課堂的融合與發(fā)展

目前，對(duì)慕課與傳統(tǒng)大學(xué)教育的關(guān)系有三種看法，第一種觀點(diǎn)是，在慕課背景下傳統(tǒng)大學(xué)將來(lái)會(huì)消失，慕課會(huì)占據(jù)未來(lái)學(xué)習(xí)的主體地位;第二種觀點(diǎn)是，慕課和傳統(tǒng)大學(xué)會(huì)互相融合，協(xié)調(diào)發(fā)展;第三種觀點(diǎn)是，慕課會(huì)成為傳統(tǒng)大學(xué)的一個(gè)積極的輔助因素。

目前，一些大學(xué)的課程學(xué)習(xí)考核是以修滿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，如果這樣的話，在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程即可修滿學(xué)分。例如，2014年，湖南大學(xué)工商管理學(xué)院的曾雙立，從寢室到南校區(qū)上課要幾十分鐘，浪費(fèi)了不少時(shí)間，后來(lái)慕課平臺(tái)上出現(xiàn)了相同的課程，他選了一門名為“翻譯有道”的課程，授課的是千里之外的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教師，坐在寢室里，曾雙立就能完成大部分的課程學(xué)習(xí)，不需要固定的時(shí)間，躺著也能把學(xué)分修滿。這就是慕課的便捷之處。

傳統(tǒng)大學(xué)也有自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，課堂上有教師的講述，教與學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。慕課的傳播方式是網(wǎng)絡(luò)，需要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的專業(yè)在慕課平臺(tái)暫時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，大量動(dòng)手的技能只有在校園里習(xí)得。學(xué)?？梢愿淖冝k學(xué)模式，側(cè)重實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。另外，像體育體訓(xùn)等專業(yè)的課程需要學(xué)生實(shí)地鍛煉，訓(xùn)練場(chǎng)地也是慕課平臺(tái)所無(wú)法提供的，只有在校園里，在儀器設(shè)備上完成。還有諸如課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，慕課也難以代替教師與學(xué)生之間的面對(duì)面交流。傳統(tǒng)教學(xué)課后則可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。因此，慕課雖然有良好的發(fā)展勢(shì)頭，但從根本上還是無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)大學(xué)。慕課給不了大學(xué)所給的那種校園氛圍，給不了實(shí)踐操作的平臺(tái)，給不了人與人之間面對(duì)面溝通所產(chǎn)生的感情。慕課作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具輔助傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)教育不會(huì)消失，慕課也不會(huì)夭折，兩者會(huì)在相互合作和競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

世界是變化發(fā)展的，新事物的發(fā)展必然需要對(duì)傳統(tǒng)的借鑒與繼承，在發(fā)展過(guò)程中，新事物必然與舊事物有某種聯(lián)系。慕課是新事物，課堂教學(xué)是舊事物，那么，慕課與傳統(tǒng)教育的關(guān)系應(yīng)該如何發(fā)展呢?

任何事物的發(fā)展都有其規(guī)律，能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變遷才會(huì)有旺盛的生命力。傳統(tǒng)大學(xué)可以嘗試改變以往相對(duì)保守的上課模式，可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更加深刻，知識(shí)面會(huì)更加寬廣，這樣也節(jié)省了教師的授課時(shí)間。同時(shí)學(xué)校還可以酌情少聘請(qǐng)一些理論課程的老師，節(jié)約資金，開(kāi)展研究。慕課是教育領(lǐng)域的新生事物，更加人文化，確實(shí)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，其便捷性和前瞻性確實(shí)為現(xiàn)代教育注入生機(jī)和活力。然而，無(wú)論從人文教育還是素質(zhì)教育角度來(lái)看，慕課都只能作為傳統(tǒng)大學(xué)教育的輔助工具。目前，在我國(guó)應(yīng)試導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育和文憑導(dǎo)向的高等教育時(shí)代，慕課只能占據(jù)一席之地，不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上慕課若能與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合，必然會(huì)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)改革與發(fā)展的契機(jī)。