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移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂將怎樣改變我們的教育教學(xué)?

責(zé)任編輯:張春銘   時(shí)間:2016-10-11   來(lái)源:中國(guó)教育信息化網(wǎng)中國(guó)教育新聞網(wǎng)   點(diǎn)擊數(shù):1524

“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了我們生活的方方面面,但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律,我們還未找到。”在日前舉行的“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究”課題開(kāi)題會(huì)上,課題指導(dǎo)委員會(huì)成員、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)黃榮懷教授說(shuō)。據(jù)悉,該課題由教育部教育信息管理中心立項(xiàng)開(kāi)展。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律仍需摸索

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律有什么特點(diǎn)?黃榮懷分析,第一是符合教育教學(xué)的基本訴求,第二是廣大老師能遵循的,基本的通行做法,第三是諸如微課、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂之類的探索。

課題專家組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室主任方海光副教授認(rèn)為,以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)管理、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)景進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂為主要特征的創(chuàng)新課堂模式,逐漸成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)應(yīng)用的主要形式之一,移動(dòng)學(xué)習(xí)目前的終端形態(tài)主要表現(xiàn)為手機(jī)、平板電腦和穿戴設(shè)備,內(nèi)容形態(tài)主要表現(xiàn)為微課程和app,活動(dòng)形態(tài)呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)化和互聯(lián)網(wǎng)化特征。

怎么找到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的規(guī)律?黃榮懷認(rèn)為,更多地需要靠一線教師們一點(diǎn)點(diǎn)的摸索和探索?;ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響目前還比較有限,“比如,pad教學(xué),只要一人一個(gè)pad,就宣傳自己實(shí)現(xiàn)了智慧課堂,而缺乏基本的教師培訓(xùn)、教師準(zhǔn)備?!秉S榮懷說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響,國(guó)外開(kāi)展了近20年的研究,認(rèn)為單純靠pad達(dá)不到目標(biāo),一定是老師指導(dǎo)下的pad教學(xué)。”

信息化手段轉(zhuǎn)變的背后是課程的轉(zhuǎn)變

“在教育教學(xué)中融入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),是希望在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這需要有平臺(tái)技術(shù)的支持,但更需要有老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。”課題專家組成員、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息與技術(shù)中心主任馬濤說(shuō),課堂模式的轉(zhuǎn)變,背后是教師“教”的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,而教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變的背后是資源的轉(zhuǎn)變,資源轉(zhuǎn)變的背后是課程的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)智能學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每個(gè)孩子都能提升,都能成才,是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的初衷。需要教師和教育科研工作者共同研究,如何在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化提升的學(xué)科素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估,掌握學(xué)生、了解學(xué)生。

課題專家組成員、北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)丁書(shū)林認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生獲取資源的渠道改變之后,教育教學(xué)的改變,一定會(huì)伴隨著一些意想不到的困難?!氨热?,學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備,移動(dòng)終端設(shè)備不僅僅是用來(lái)學(xué)習(xí)的,課堂中,學(xué)生也可以用它來(lái)上網(wǎng)、玩游戲。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題發(fā)酵之后,怎么處理?”

丁書(shū)林建議,不要把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)聚焦在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文科學(xué)習(xí)中,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,不同學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)如何得到發(fā)展,同樣需要值得研究。

“電視出現(xiàn)之后,人們提出用電視教學(xué),但是教育只是電視的附屬品,電視的主要屬性還是娛樂(lè)。同樣,電腦也是娛樂(lè)的,我們的移動(dòng)終端是個(gè)富媒體,大家必須要有一個(gè)心理準(zhǔn)備,移動(dòng)終端主要是用來(lái)娛樂(lè)的,那么,還要不要把移動(dòng)終端引入課堂?移動(dòng)終端介入多少?”北京市石景山區(qū)教育信息中心副主任施為民說(shuō)。

施為民認(rèn)為,現(xiàn)在很火的STEAM學(xué)習(xí),多位老師同時(shí)講授同一門(mén)課,確實(shí)體現(xiàn)了課程的綜合能力,但有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力?上一分鐘還在語(yǔ)文閱讀,下一分鐘需要了解音樂(lè)背景,學(xué)生能否消化?

專家組成員、北京市學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)執(zhí)委會(huì)主任孔振英說(shuō),如何讓孩子從小就信任移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境?教師如何教?幼兒如何學(xué)?應(yīng)該多關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,教師的信息化素養(yǎng)是什么?幼兒的信息化素養(yǎng)是什么?孔振英希望,能有更多的理論研究為一線教師的探索奠定基礎(chǔ)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育給教師更多挑戰(zhàn)

“當(dāng)我第一次聽(tīng)到原住民的說(shuō)法時(shí),我很震驚。”施為民說(shuō),“老師是信息化時(shí)代的移民,但孩子們都是信息化時(shí)代的原住民。在現(xiàn)有的環(huán)境下,老師們?nèi)绾伪е蛱斓乃季S和學(xué)生談學(xué)習(xí)?如何走出‘用現(xiàn)在的思維方式,傳道昨天的知識(shí),培養(yǎng)明天的人’的怪圈?如果說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)者,那么老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者?!?/span>

施為民認(rèn)為,不是教師發(fā)展不重要,而是對(duì)教師發(fā)展的要求更高了。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在:首先,教師的職業(yè)發(fā)展必須加深,學(xué)生隨便一個(gè)問(wèn)題都可以直接百度答案了,當(dāng)學(xué)生向老師提問(wèn)時(shí),老師的感覺(jué)是站在懸崖邊上,一不留神答不上來(lái)就掉下去了。老師需要掌握更多的知識(shí)。其次,用原住民的思維與孩子溝通,用孩子的思維教孩子。教孩子思維方式。

上海市曹楊第二中學(xué)副校長(zhǎng)易建平介紹,曹楊二中在辦公系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)、選課走班系統(tǒng)等方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化探索,但對(duì)于一線學(xué)校而言,目前最困惑的是如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)。

“目前學(xué)校在學(xué)校管理方面,只要是先進(jìn)的理念,都愿意接納,在教學(xué)中,也是基于傳統(tǒng)教學(xué)漸進(jìn),去除老師高度重復(fù)的工作。信息化技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用中,哪些可以大力推進(jìn),哪些應(yīng)該慎重,科學(xué)論證。這是我們困惑的?!币捉ㄆ秸f(shuō)。

對(duì)此,方海光認(rèn)為,移動(dòng)學(xué)習(xí)包含兩層含義:移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助移動(dòng)設(shè)備及其環(huán)境開(kāi)展的學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的,而是發(fā)生在各個(gè)時(shí)空。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中有哪些應(yīng)用?方海光認(rèn)為,有五個(gè)方面:課堂教學(xué),比如pad對(duì)選擇題、客觀題的即時(shí)反饋,讓老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況;建構(gòu)化學(xué)習(xí):基于以往經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的想法,比如STEAM學(xué)習(xí);情景學(xué)習(xí),比如利用電子設(shè)備拍照、記錄;機(jī)遇問(wèn)題的學(xué)習(xí)和感知學(xué)習(xí)?!皬陌喟嗤ā换グ装濉答佇徒淌摇剿餍徒淌摇獏f(xié)作型教室,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在逐步介入教育教學(xué)?!狈胶9庹f(shuō)。

對(duì)于一線教育教學(xué)的探索,黃懷榮認(rèn)為:“雖然互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究,需要花傳統(tǒng)備課的5-10倍時(shí)間才能做到,但一旦探索成功,就很有價(jià)值。”