從2010年末到2011年初，國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)媒體推出國外名校的“視頻公開課”資源，受到廣大網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。隨后中國高校也按下了“慕課（MOOC，大規(guī)模在線開放課程）”的啟動鈕。

轉(zhuǎn)眼四年過去，“慕課”的課程到達(dá)率如何？受教育者能力究竟有多大提升？如何開具受教育證明？如果按學(xué)分付費(fèi)，還有人愿意接受嗎？這些問題引發(fā)了對“慕課”發(fā)展的新思考。

改變--突破時空、貧富和地域的限制

記者在國內(nèi)慕課最集中的平臺之一——網(wǎng)易公開課頻道看到，該頻道匯聚了國際名校公開課、中國大學(xué)視頻公開課、TED、COURSERA、可汗學(xué)院等慕課平臺合計(jì)超過4500個課程和講座。在剛剛過去的一周，最熱的一門課程超過了70萬人次觀看。在網(wǎng)易公開課頻道中，COURSERA也名列其中。這是目前世界上最大的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺之一，創(chuàng)始者是美國斯坦福大學(xué)兩名計(jì)算機(jī)科學(xué)教授，已有超過700萬來自全世界的學(xué)習(xí)者。

從2013年5月起，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等中國大學(xué)就陸續(xù)加盟COURSERA和edX，推出多門面向全球的慕課課程。同年10月，清華大學(xué)推出國內(nèi)慕課平臺——學(xué)堂在線。

“不得不承認(rèn)，慕課幾乎一夜間改變了國內(nèi)傳統(tǒng)教育模式。”清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰開設(shè)的《電路原理》是清華推出的首門全球慕課，從2013年10月份在“ed X”和“學(xué)堂在線”兩大平臺同時上線至今，已有超過6萬人從中受益。不少學(xué)生認(rèn)為，慕課使人們不用交學(xué)費(fèi)就可以獲得世界上最好的教育，沒有了時空、貧富和地域的限制，讓成千上萬甚至十幾萬人一起學(xué)習(xí)一門課程變成了現(xiàn)實(shí)。

“參與國際競爭，促進(jìn)教育公平，讓全世界的學(xué)生都能上我們清華的課?！庇陟Ы苁菄鴥?nèi)第一個吃螃蟹的人，這也是他參與慕課的初衷。據(jù)了解，早在2007年，于歆杰及其團(tuán)隊(duì)就開始將全部課程的錄像在主流網(wǎng)站發(fā)布，并且得到了極高的點(diǎn)擊率。當(dāng)慕課開始“流行”后，他們發(fā)現(xiàn)這個平臺要比傳統(tǒng)公開課更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，于是他們開始了新一輪的摸索嘗試。

“慕課的制作過程非常辛苦。如何面對鏡頭流利講解，如何把原本90分鐘的課堂轉(zhuǎn)變成一段段5分鐘左右的小故事。無論是起承轉(zhuǎn)合還是每個細(xì)節(jié)都非常關(guān)鍵，也是我面臨的最大挑戰(zhàn)?！泵鎸γ襟w，于歆杰回想起最初的日子，覺得確實(shí)辛苦但又收獲良多：“意識到課程的組織形式與以往大不一樣，因?yàn)橹R點(diǎn)之間并不是簡單的線性關(guān)系，而應(yīng)該是一種樹狀關(guān)系?！?span lang="EN-US">

據(jù)悉，為了能讓每一節(jié)慕課精益求精，一個完整的慕課視頻制作就像拍大片一樣，有人做燈光，有人做后期制作，有人做動畫等等，國內(nèi)重點(diǎn)高校一門課的平均投入超過10萬元人民幣，而在美國，頂級課程的投入最高能折合為上百萬元人民幣。

挑戰(zhàn)--平臺無法評估市場需求

慕課改變的不僅是學(xué)習(xí)形態(tài)，還讓學(xué)生們對名校和名師有了比較，推動了國內(nèi)高等教育的進(jìn)一步創(chuàng)新。

“在傳統(tǒng)校園里，你只能聽本?；蛲粚W(xué)區(qū)（比如大學(xué)城）的老師的課程，但在慕課上，哈佛、麻省理工任你選擇。”華南理工大學(xué)一位老師感慨說，與名校老師講同一門課程的老師難免會感到競爭乃至生存的壓力。

“我們認(rèn)為慕課是一個很好的平臺，這個平臺和課程不能分開?！眹鴥?nèi)一位慕課教育的積極推動者把慕課平臺比喻為高速公路，“課程”就是“上邊必須跑得起來的車”，所以慕課發(fā)展的理念應(yīng)該是和課程一體化發(fā)展，做到線上線下的結(jié)合、教和學(xué)的結(jié)合、主動和被動的結(jié)合。

然而，被寄予厚望的慕課本身，它在國內(nèi)的發(fā)展是否就一片光明？

從以往的數(shù)據(jù)分析來看，能堅(jiān)持把一門慕課讀完的人只占注冊人數(shù)的一小部分，半途而廢的人一直是大多數(shù)。比如，北京大學(xué)在COURSERA和edX的上線課程吸引了8萬多人選課，大約有四五千人參加了考試，最后約1500人拿到了證書。

“學(xué)生們拿到的證書并不能在找工作時幫到多大的忙?！崩盍卣f，在職者也許更憑興趣地學(xué)習(xí)，但學(xué)生群體確實(shí)要面對“應(yīng)試”“找工”等不少現(xiàn)實(shí)問題，而這些就必須要有更高的層面把慕課帶入整個體系中，這樣才能指望這個群體變大，才能反作用于教育改革，起到正向作用。

根據(jù)果殼網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，目前98%的人在慕課免費(fèi)學(xué)習(xí)，但慕課如何生存？會不會曇花一現(xiàn)？

據(jù)悉，國外慕課的講座、視頻都是免費(fèi)的，但如果學(xué)習(xí)者希望獲得證書就要繳納費(fèi)用。通過收費(fèi)，COURSERA等慕課能保持業(yè)務(wù)的可持續(xù)性。

此外，在日前由上海交通大學(xué)主辦的新媒體論壇上，清華大學(xué)兩名在校學(xué)生張琛、楊揚(yáng)在他們的《“MOOC”困境：發(fā)生在知識分享中的媒介市場效率問題——基于清華大學(xué)“學(xué)堂在線”網(wǎng)站的數(shù)據(jù)研究》中還指出，高注冊率、低成功率問題將會成為未來制約慕課全球發(fā)展的主要因素。

張琛團(tuán)隊(duì)通過數(shù)據(jù)抓取后認(rèn)為，“學(xué)堂在線”目前的運(yùn)營模式實(shí)際處于市場無效率狀態(tài)，呈現(xiàn)出“二八定律”特點(diǎn)，即20%的受歡迎課程占據(jù)了該平臺80%的用戶點(diǎn)擊量。

“在線教育本身具有開源特性、面向全球?qū)W員，但由于信息不對稱，無法對目標(biāo)國家或地區(qū)人們的需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也就沒法及時進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)配?！睆堣≌f，學(xué)堂在線的媒介平臺無法實(shí)現(xiàn)對市場需求的評估，這直接導(dǎo)致其最后上線的內(nèi)容無法滿足最大數(shù)量知識消費(fèi)者所構(gòu)成的市場。

展望--“高校主體、政府支持、社會參與”

中國慕課未來能否破解這些挑戰(zhàn)？

今年4月28日，教育部公布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（下稱《意見》），肯定“慕課”等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺的興起，“拓展了教學(xué)時空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面”。

教育部也認(rèn)為，不分學(xué)籍、不限年齡地域等資格、幾乎所有人都能上線收看、并報名參加課程的“慕課”，正在使高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

對于慕課的盈利問題，在這份新出臺的《意見》中，教育部要求采取“高校主體、政府支持、社會參與”的模式，構(gòu)建具有中國特色在線開放課程體系和公共服務(wù)平臺，并堅(jiān)持以“公益性服務(wù)為基礎(chǔ)，引入競爭機(jī)制，建立在線開放課程和平臺可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制”。

對此，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，《意見》提出“高校主體、政府支持、社會參與”的方針，允許民間平臺營運(yùn)方，共同參與高校大規(guī)模在線開放課程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)和推廣的環(huán)節(jié)，“來得及時，也是一個巨大的進(jìn)步”。

在從業(yè)者看來，未來高校和教師的主要角色，仍然是提供教育的內(nèi)容；然而課程的推廣、調(diào)查反饋數(shù)據(jù)的應(yīng)用和解讀，乃至于課程的國際化推廣，都可以由課程平臺的營運(yùn)方來承擔(dān)，并且展開市場化的競爭。

“有人說慕課是對傳統(tǒng)教育的一種顛覆，也有人說它是對教育的一種有益補(bǔ)充，但慕課到底是什么？”業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，了解的最好方式或許是真正學(xué)或教一門慕課課程，畢竟站在岸上，永遠(yuǎn)無法體會游泳者的感受。