在互聯(lián)網(wǎng)+時代， MOOCs、翻轉課堂、微課、云端大學等許多新名詞、新運動不斷興起。然而，教育專家指出，未來信息技術對教育教學將產(chǎn)生革命性影響，人類社會將邁向泛在學習，混合教學將成為未來大學教學變革的必然趨勢之一。

不久前，由清華大學教育技術研究所主辦的“第三十屆清華教育信息化論壇”上，來自全國150多所院校300多位代表，包括高校領導、教育領域?qū)＜乙约霸盒Ｐ畔⒒芾?、一線教學教師，圍繞數(shù)字大學與高校改革、信息化教育教學變革的關鍵問題、數(shù)字資源與在線教學、教學管理與學習分析等專題展開研討。

北京師范大學資深教授何克抗回顧了二十年來國內(nèi)外教育信息化的三個主要發(fā)展階段，即基礎設施建設階段、強調(diào)教學應用階段和反思探索階段。何克抗認為我國教育信息化已進入深刻反思階段，應當在混合式教育思想指引下，注重“學教并重”，可持續(xù)地深化信息技術與教育教學的深度融合，漸進促進教育變革。

清華大學教育研究院韓錫斌副院長系統(tǒng)分析國內(nèi)外混合學習十年研究文獻和面臨的機遇、問題和挑戰(zhàn)，并介紹了其領導的團隊在國際上率先提出的混合學習跨越到混合教學與混合教育思想，結合近五年來實踐研究，構建了混合教育的系統(tǒng)框架，即面向課程、專業(yè)與學校三個層面，從理論體系、技術體系和組織體系三個維度實施系統(tǒng)化研究、應用實踐和深度推動技術促進教育教學變革。

揚州大學胡效亞副校長分享了基于“清華教育在線網(wǎng)絡教學平臺”，系統(tǒng)化分級、分階段逐步實現(xiàn)了全校課程開展網(wǎng)上教學，并邁入常態(tài)化階段，實現(xiàn)從以教為主模式向已學為主的模式的轉變，線上線下混合教學也不斷深入的經(jīng)驗。

清華大學教育研究院程建鋼教授則從人類社會學習方式變遷和技術促進教育變革視角，提出了泛在學習，即“人人、事事、時時、處處”的學習。他介紹了其領導的團隊在國際上率先提出的泛在式大規(guī)模開放在線教育體系，其具有泛在學習、多模式教學、電子檔案與學習分析、一般MOOC功能以及開放可重組等優(yōu)點。

論壇上，30多所院校共同發(fā)起成立了“混合教育教學改革共同體”。清華大學教育技術研究所還發(fā)布了代表未來學習系統(tǒng)架構的泛在式大規(guī)模開放在線教育系統(tǒng)平臺，面向院校混合教學改革的“6+1在線教育綜合平臺8.0版”，匯聚全球優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)便捷共享應用的“開放教育資源中心”，搭建院校網(wǎng)絡教學平臺與國內(nèi)外MOOC平臺橋梁的uMOOCS云平臺，以及中國數(shù)字大學在線學習門戶——泛在學院等。