“很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機(jī)器人、各種‘高大上’的設(shè)備掛鉤，其實(shí)這是個(gè)很大的誤區(qū)。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說(shuō)，創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)。

隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的實(shí)施，創(chuàng)客教育成為教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，也迅速在廣大中小學(xué)“走紅”。

近日，由北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院和鄭州市教育局聯(lián)合主辦的“中國(guó)教育創(chuàng)新成果巡展(鄭州)暨科技素養(yǎng)與創(chuàng)客教育高峰論壇”在鄭州舉行，諸多創(chuàng)客教育實(shí)踐者，一起“問(wèn)診”中小學(xué)創(chuàng)客教育存在的誤區(qū)。

做了4年創(chuàng)客活動(dòng)的李寅，因收到李克強(qiáng)總理的回信，一夜之間“火”了。

2015年3月，時(shí)任清華創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室、青橙創(chuàng)客教育負(fù)責(zé)人的李寅，和其他幾位同學(xué)代表清華大學(xué)創(chuàng)客給總理寫信。“五四”青年節(jié)那天，他們收到總理的回信，信中勉勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)客們“不斷豐富創(chuàng)客文化，把創(chuàng)客種子在更大范圍播撒開(kāi)來(lái)”。

在此之前，李寅是一名跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐者。2012年就讀清華美院讀交叉設(shè)計(jì)學(xué)科碩士后，李寅創(chuàng)辦了“designow工作坊”，這是清華第一個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)平臺(tái)。后來(lái)，工作坊逐漸轉(zhuǎn)為清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室。2014年10月，李寅創(chuàng)辦了青橙創(chuàng)客教育。

之所以從一名創(chuàng)客轉(zhuǎn)而從事創(chuàng)客教育，李寅稱，基于過(guò)去的實(shí)踐，這時(shí)的他對(duì)創(chuàng)客教育已有一定的理解。另外，實(shí)驗(yàn)室更多是偏向?qū)W術(shù)層面的追求，而青橙這一平臺(tái)可以把實(shí)驗(yàn)室里有價(jià)值的項(xiàng)目，轉(zhuǎn)換為教育設(shè)計(jì)項(xiàng)目去推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，也是出于“產(chǎn)學(xué)研一體”的考慮。

這一年多來(lái)，李寅和他的團(tuán)隊(duì)把重點(diǎn)放在了開(kāi)放性實(shí)踐課上，他們希望把公益課堂普及到教育資源相對(duì)落后的地區(qū)。他們最想做的，就是為更多的老師提供公益的師資培訓(xùn)工作坊，希望能影響更多的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生，盡量讓3D打印機(jī)等教具不斷降低成本，普及到更多的人。

李寅說(shuō)，從教育的角度講，從3000元到幾萬(wàn)元的3D打印設(shè)備都可以滿足學(xué)校和教師的需要。他建議學(xué)校不要被教育產(chǎn)品的硬件提供商綁架，一定要從學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，尋找到適合的產(chǎn)品。

北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副教授魏銳是一名致力于推動(dòng)在中學(xué)化學(xué)課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究者。在此次論壇上，他展示了自己正進(jìn)行的“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”項(xiàng)目，該項(xiàng)目意在改善學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

魏銳的項(xiàng)目并不屬于公眾普遍認(rèn)為的以信息技術(shù)、3D打印、機(jī)器人等為主體的創(chuàng)客項(xiàng)目，但許多活動(dòng)中都融入了創(chuàng)客的元素。

在魏銳看來(lái)，創(chuàng)客教育應(yīng)該要讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展，而不是做一個(gè)好玩的、炫酷的作品，點(diǎn)到為止?！坝行╉?xiàng)目缺少分析和拆解，稀里糊涂就搭完了，但學(xué)生并不理解作品的原理是什么，也不能清晰理解任務(wù)完成背后的思維方法是什么。如此一來(lái)，如果沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生未必能完成同樣的作品，更談不上能力的提升。”魏銳說(shuō)。

鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華認(rèn)為，創(chuàng)客教育之所以“紅火”，是因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教育的本質(zhì)。

“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望為孩子設(shè)計(jì)好人生道路，這并不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高?！碧锉ＨA說(shuō)，要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育就是一個(gè)很好的契機(jī)與抓手。

在田保華看來(lái)，創(chuàng)客教育是普及教育，不是精英教育。創(chuàng)客教育是一種教育活動(dòng)，是一種不以比賽為目的的、讓每一位學(xué)生都能參與的、學(xué)科融合性的、實(shí)踐性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

田保華表示，創(chuàng)客教育其實(shí)可以看作非常普通的一件事情，紙飛機(jī)、木頭橋、沙時(shí)鐘、水火箭、土城堡、雪鳥(niǎo)巢等，是每一所學(xué)校每一個(gè)兒童都有可能沉浸其中的事情。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)有著相同的看法。他認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，特別是通用技術(shù)課程與專題研究相結(jié)合的教育實(shí)踐，從本質(zhì)上講就是創(chuàng)客教育。

“通俗地說(shuō)，創(chuàng)客教育就是把人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，而高科技產(chǎn)品只是一個(gè)工具，幫助創(chuàng)意更好實(shí)現(xiàn)而已?！眲?jiān)說(shuō)，創(chuàng)客最早起源于美國(guó)高等學(xué)府，加之媒體對(duì)創(chuàng)客的宣傳報(bào)道，很容易讓人理解為創(chuàng)客教育必須跟高科技設(shè)備掛鉤。

劉堅(jiān)認(rèn)為，一些學(xué)校一味追求“高大上”，引進(jìn)價(jià)格不菲的3D打印、建豪華實(shí)驗(yàn)室等，這和創(chuàng)客教育的精神實(shí)質(zhì)并不相符。

那么，什么是好的創(chuàng)客教育呢?劉堅(jiān)認(rèn)為，首先要考慮的問(wèn)題是它是否適合絕大多數(shù)學(xué)生——適合絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)客教育項(xiàng)目有幾個(gè)特點(diǎn)：設(shè)備簡(jiǎn)單、盡快上手。如果項(xiàng)目有資金、地域方面的局限，只是滿足于少數(shù)人，而不適應(yīng)大多數(shù)人，那就不是好的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設(shè)備而已。